工业4.0已到,教育还停在农耕时代拖后腿

来源:时代周报 | 发布: | 发布时间:2016-01-31,星期日 | 阅读:1,321

刘剑

当前教育体制仍停留在“300年前的农耕社会”“必须告别过去,教育重点需要从学习已知知识转到探索未知事物”。

1月18日,世界经济论坛(达沃斯论坛)发表报告,正在发育的第四次工业革命将以移动互联网和云技术、大数据、新能源、机器人及人工智能技术的进步为代表。为此,印度软件业巨头印孚瑟斯有限公司组织调查了近9000名16-25岁的青年得出结论:对比发展中经济体年轻人,近半数发达经济体中的同龄人认为自己接受的教育不足以胜任工作。

正如报告所指出,在这次工业革命中,受冲击的工作岗位主要集中于办公室白领和管理岗位。更敏感于就业市场变动的年轻人回应则颇为及时,这次调查中近80%被调查者声称,必须不断学习学校中没有教授的新知识,以保持竞争力。其中,在印度,60%的调查对象对自己的职业技能有信心;而在法国,比例降至25%。根据报告,第四次工业革命将在计算机工程和数学领域创造210万个新工作岗位,并导致710万个工作岗位将消失。

不过,近半数发达经济体中的同龄人认为自己接受的教育不足以胜任新经济领域的工作,问题就不能仅仅怪农耕教育模式。英国被德、美等后发国家纳入制造业企业主中心主义的赶超战略对象范畴。对此,2014年度诺贝尔物理学奖得主中村修二指出,“随着科目的增加和对受基本教育的劳动人口的需求……在标准化课程表的禁锢下,原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块,一块块便于管理的部分,并被称为‘学科’。同样,原本行云流水、融会、融会贯通的概念被分成了一个个单独的‘课程单元’”。

区别于中村修二,维沙尔·西卡没有批评“普鲁士基因”鲜明的工业教育体系。或许可以说,工业革命并未彻底摧毁农耕教育模式。在社会大生产模式下,处于一线流水线上的员工必须在一个“不走捷径”的程序中按部就班地工作。牛顿力学体系对近代经济发展产生重大影响。以机械唯物主义为方法论,较多采用直观的几何方法,这一体系有利于鼓励技工的服从意识,进而对技工和下层管理者绝对控制。在这套科层制结构中,办公室白领和管理岗位成为工业控制体系的受益者。

第四次工业革命正在侵蚀工业控制体系。例如在传媒领域,本来传统交通电台可以免受互联网自媒体的侵蚀而避免于行业性的衰败。想不到,颠覆交通台的是滴滴快车等打车APP。在移动互联网时代,建立在云计算和大数据基础上,同业竞争转向混业竞争、同业整合转向混业整合等现象蔚然成风,比比皆是。加之前几次工业革命大体满足了人们物质上的普遍性“刚需”,全球范围内进入产能过剩时代,分享经济异军突起势所必然。第四次工业革命将给计算机工程、数学等岗位带来210万个创新岗位的根本原因,就在这里。

承认300年前的农耕教育模式、进而承认工业革命时代的普鲁士基因式技工教育的利弊,对当今时代工业化新兴国家、实体领域内的制造业企业的转型具有决定性意义。未来我们将会看到,在很多新兴工业国家,那些热情拥抱新科技革命的企业、城市和国家将产生强大的创新力和竞争力,类似美国底特律这样的衰败城市将不断产生,由此,世界格局将会再次发生重大的结构性改组。

对几乎所有共同体来说,适应第四次工业革命的浪潮,及时对教育思想和教育体制进行改革更新,就具有先导性作用。例如,大力探索交叉性学科、适当提升对边缘性学科的重视程度,引导人们观察多样性的现实世界、积极探索未知领域。而在企业和政府层面,应当积极打破20世纪初在美国产业界盛极一时的泰罗制(Taylor),拒绝简单地把作为管理对象的“人”看做是“经济人”,产业发展更多走Google而不是富士康模式。实在不行,就如印孚瑟斯有限公司调查中近80%被调查者所声称的那样,从自己开始,“不断学习学校中没有教授的新知识,以保持竞争力”。

编辑:吴思敏  实习生:李芷湄



 

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